Revisión integral de un grado universitario — Universitat de Barcelona

Contexto

La Universitat de Barcelona impulsó la revisión integral de uno de sus grados como parte de su política académica. Más allá de los aspectos técnicos del rediseño curricular —que correspondían a las comisiones académicas y al profesorado del grado—, la dirección reconoció pronto que el éxito del proceso dependía de algo previo: cómo se articulaba el proceso colectivo de revisión. Es decir, qué espacios se creaban, con qué reglas, con qué composiciones, para que el profesorado, los equipos de dirección del grado y otras instancias implicadas pudieran construir una visión compartida sobre el futuro del grado.

El reto

La revisión de un grado universitario no falla, normalmente, por falta de criterio técnico sobre el contenido. Falla por la dificultad de articular el proceso colectivo entre personas con miradas legítimamente distintas: profesorado con trayectorias diversas, equipos de dirección con prioridades distintas, instancias institucionales con tiempos propios. El reto era configurar las condiciones —espacios, reglas, ritmos— para que ese proceso colectivo pudiera producir una visión compartida del grado sin que la diversidad de miradas se convirtiera en bloqueo.

Nuestro enfoque

• 1

  Lectura del sistema colectivo del grado. Antes del diseño del proceso, trabajo con la dirección del grado para leer qué miradas legítimas convivían en el profesorado, qué tensiones estaban operando entre instancias implicadas, y qué había hecho en revisiones anteriores que ciertos puntos no terminaran de resolverse.

• 2

  Diseño del dispositivo de revisión. Configuración de espacios estables para sostener el proceso: composición de cada espacio (no todos los espacios tenían la misma función), frecuencia, reglas operativas, y articulación entre ellos. El dispositivo, no las dinámicas puntuales, fue el objeto de diseño.

• 3

  Acompañamiento a la articulación del proceso. Una vez puesto en marcha el dispositivo, acompañamiento a la dirección del grado en la articulación sostenida del proceso: ajustes en los espacios cuando la práctica los pedía, devolución de lo que iba apareciendo, sostén metodológico de los momentos críticos del proceso colectivo.

Cómo trabajamos

Qué cambió en el sistema